مقاله بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی) فایل ورد (word) دارای 68 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی) فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی) فایل ورد (word)

چکیده   4
مقدمه   5
اهمیت و ضرورت پژوهش   7
پیشینه و تاریخچه ی تحقیق در ایران  8
تاریخچه کودکان استثنایی  10
تعریف کودکان استثنایی   11
گروه بندی دانش آموزان استثنایی  12
جدول براورد شیوع دانش آموزان استثنایی   13
تاریخچه ی کودکان کم توان ذهنی   14
رویدادهای مهم در رابطه با عقب مانده ای ذهنی   15
انجمن حمایت از کودکان عقب مانده (AHRC)  16
انجمن کودکان و خانواده (ACF)  17
دیدگاه تردگلد  18
دیدگاه کانر   18
تعریف بر اساس نمره ی آزمون ترمن  20
تعریف AAMD  20
ویژگی های رشد افراد عقب مانده ی ذهنی از نظر AAMD  22
دیدگاه ریچارد هانگر فورد  22
دیدگاه ادگاردال  23
تعریف عقب ماندگان و کم توانان ذهنی در DSM  23
ویژگی های کودکان عقب مانده ذهنی  26
مقایسه ی کودک نرمال و کودک عقب مانده ذهنی  28
طبقه بندی کودکان کم توان ذهنی یا عقب مانده ذهنی   32
گروه کودکان دیر آموز   32
گروه کودکان آموزش پذیر   34
گروه کودکان تربیت پذیر   37
گروه کودکان حمایت پذیر (کاملاً متکی)  39
رفتارهای جنسی در کودکان عقب مانده ذهنی   40
مشکل ها و مسایل جنس افراد عقب مانده ذهنی   41
نقاشی کودکان عقب مانده ذهنی  44
سبب شناس  46
علل قبل از تولد  47
علل مربوط به هنگام تولد  56
علل بعد از تولد  54
عوامل فرهنگی و تربیتی و عقب ماندگی فرهنگی  57
پیشگیری  58
راهنمای گسترش برنامه ها و خدمات برای کودکان عقب مانده ذهنی   60
از بین بردن مرز میان آموزش عادی و ویژه  61
نتیجه گیری   64
منابع   65

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله بررسی کودکان استثنایی (کم توان ذهنی) فایل ورد (word)

دکتر افروز ، غلام علی . (1371) . مقدمه‌ای بر روان شناسی و آموزش و پرورش کودکان عقب مانده ذهنی . انتشارات دانشگاه تهران

دکتر افروز ، غلام علی ( 1375) . مقدمه‌ای بر آموزش و پرورش کودکان استثنائی . انتشارات دانشگاه تهران

بحرینی ، حمید رضا .( 1378). پایان نامه . بررسی علل عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان استثنائی استان یزد

 پوشنه ، کامبیز .( 1373) . پایان نامه .کارایی روش آموزش بالینی ( BEERY) به بهبود بخشی مشکلات ترسیمی کودکان عقب مانده ذهنی

دکتر سیف نراقی ، مریم و نادری ، عزت ا; .( 1380)‌. روان شناسی کودکان استثنائی . انتشارات ارسباران

رضائی ، صدیقه و دکتر فرامرزی ، سالار .( بهمن 1386) : نشریه تعلیم و تربیت . رفتارهای جنس در کودکان عقب مانده ذهنی

رابینسون ، نانسی ام و رابینسون ،‌ هالبرت . بی .( 1374) . کودکان عقب مانده ذهنی . ترجمه فرهاد ماهر . انتشارات آستان قدس رضوی

 فراری ، آنااولیوریو.( 1371). نقاشی کودکان و مفاهیم آن . ترجمه پریرخ دادستان و محمود منصور . انتشارات تهران ژرف

 کاپلان ، ( 1379) . خلاصه‌ی روان پزشکی و علوم رفتاری روان پزشکی بالینی .ترجمه نصرت ا.. پورافکاری

 کرک ، ساموئل و جیمزجی ،‌کالاگر .( 1376). آموزش و پرورش کودکان استثنائی . ترجمه مجتبی جوادیان . انتشارات آستان قدس رضوی

کافمن ، جیمزام و هالاهان دانیل پی .(1372). کودکان استثنائی ،‌ترجمه‌ی مجتبی جوادیان . انتشارات آستان قدس رضوی

دکتر نوابی نژاد ، شکوه و فتح الدین ،‌محمود .( 1362) . شناخت و آموزش کودکان استثنائی ، انتشارات فرهنگ چاپ اول

تاریخچه ی کودکان استثنایی

علاقمندی به ارضای نیازهای کودکان استثنایی در اوایل سال 1800 آغاز شد. و هدف آن این بود تا کودکان «کودن» و «دیوانه» را مورد آموزش و حمایت قرار دهند. پزشکان اروپایی مانند : ایتارد – پینل و سگن مونتسوری کوششهایی منظم و سیستماتیک جهت معالجه و آموزش کودکان استثنایی به عمل آوردند. قسمت اعظم پیشرفت هایی که در تاریخ آموزش های ویژه به عمل آمده است و کوششهای مشترک متخصصان حرفه ای و والدین است. مثلاً انجمن کودکان استثنایی (CEC) یکی از انجمن های موثری است که با شعباتی که دارد کارهای زیادی در این زمینه انجام داده است. از جمله این کارها می توان به این موارد اشاره کرد. مطالعه و تحقیق درباره ی معلولیت های ویژه، مطالعه ی درباره ی مدیریت، سرپرستی و اجرای برنامه های آموزش های ویژه، مسئولیت تربیت معلمان و گزینش دانش آموزان و غیره

سازمان دیگری به نام سازمان شهروندان عقب مانده (ARC) وظیفه دارد که اطلاعات لازم را درباره ی معلولیت های مختلف برای والدین، اولیای مدارس و عموم مردم فراهم آورده و همچنین خدمات لازم را در اختیار کودکان قرار دهد. قانون دیگری که وضع گردید، قانون 142-94 PL که برنامه آموزشی را برای همه ی کودکان استثنایی لازم تشخیص داده است چنین تشریح می کند : «برای این که مدارس بتوانند از کمک های مالی دولت برخوردار شوند باید آموزش های لازم را برای همه کودکان استثنایی به طور مناسب و رایگان فراهم نمایند.» (هالاهان و کافمن، 1372)

تعریف کودکان استثنایی

کودکان استثنایی، افرادی هستند که برای شکوفا ساختن استعدادهای بالقوه و انسانی شان به آموزش های ویژه و خدمات مربوط به آن دارند. منظور از آموزشهای ویژه یعنی طرح برنامه ای که بتواند نیازهای بی همتایی کودکان استثنایی را برآورده سازد. خدمات آموزشهای ویژه فراوان برای کودکانی که به نوعی با افراد عادی تفاوت دارند هم اکنون در اختیار است. (هالاهان و کافمن 1372)

دانش آموزی که از نظر جسمی یا خصوصیات رفتاری و ذهنی با اکثر دانش آموزان همکلاس خود تفاوت فاحش دارد و آموزش ویژه برای اوضا بستر از آموزش معمولی باشد. در اینجا منظور از مناسبتر بودن آموزش نسبت به آموزش عادی این است که از طریق آزمایش و بررسی مشخص شود که این آموزش از لحاظ تطبیق و سازش همه جانبه ی دانش آموز با محیط و همچنین پیشرفت تحصیلی او، برتر است. با توجه به تعریف دانش آموز فقط برای مدتی از دوران مدرسه که شرایط بالا را دارد استثنایی خوانده می شود. (عزت ا; نادری و سیف نراقی، 1380)

آموزش و پرورش کودکان استثنایی باید جرئی از آموزش و پرورش برای همه کودکان باشد. همانند دیگر کودکان، این کودکان نیز باید قسمت اصلی و اساسی از طرح کلی نظام آموزشی باشند. خارج کردن دانش آموزان استثنایی به طور مطلق از برنامه ی عادی و معمولی آموزش و پرورش، بدین معنی است که ما آنان را از آشنایی و تماس با همسالان و مربیان عادی خود دور کرده و تاکید در جدا کردن و دور نگاهداشتن آنان از روال طبیعی داریم . (عزت ا; نادری و سیف نراقی، 1380)

گروهبندی دانش آموزان استثنایی

محققان مختلف، در زمینه ی دانش آموزان استثنایی، تقسیم بندی های گوناگونی را پیشنهاد کرده اند، ولی در این قسمت فقط تقسیم بندی کلی را که کرک از انواع این دانش آموزان به عل آورده است، ارائه می گردد

این گروهبندی عبارتند از

1-   انحرافات هوشی : دانش آموزان تیزهوش و گندذهن

2-   نقایص حسی: دانش آموزان کم شنوا- ناشنوا- کم بینا، نابینا

3-   دشواریهای ارتباطی : دانش آموزان با مشکلات تکلمی و دانش آموزان با نارسایی های ویژه ی یادگیری

4-   نابهنجاری های رفتاری : دانش آموزان با اختلالات رفتار

5-   دشواریهای حرکتی : دانش آموزان با معلولیت های بدنی

6-   سایر موارد استثنایی و بیماریها

تاریخچه ی کودکان کم توان ذهنی (عقب ماندگان ذهنی )

از نظر تاریخی عقب ماندگان ذهنی در هر جامعه ای وجود داشته و می توان گفت از زمانیکه انسان خود را شناخته عقب ماندگی ذهنی وجود داشته ولی انسان نسبت به آن واقف نبوده و هر جامعه ای متناسب با رشد فکری و فرهنگی خود برخورد های متفاوت با این افراد داشته اند، مثلاً در قرون وسط در اروپا علت عقب ماندگی ذهنی را منسوخ به ارواح شیطانی و خشم خدایان نسبت به این افراد می دانستند و متناسب با آن درمانهایی بسیار سخت و آزار دهنده ای به آنها می دانند. مثلاً سوراخ کردن سر در آسیا مسئله در آئین کنفوسیوس چین با عقب ماندگان ذهنی با مهربانی و ملایمت رفتار می شود. در آئین یهود آمده است که اگر فرد عقب مانده ای جرمی را مرتکب شد نباید او را مجازات کرد. در حالی که در اروپا عقب مانده ها را مانند افراد سالم مجازات می کردند . (سایت  blog fa)

در دین اسلام با عقب مانده های ذهنی با دید بازتری برخورد شده البته در اسلام روی عقب مانده های ذهنی تنها بحث نشده بلکه اسلام کلمه مسکین به معنی تهی دست و فقر بارها مورد تاکید قرار گرفته و همچنین رفتار با ملایمت با این افراد توصیه شده است. کلمه ی مسکین تنها به معنی تهی دست و فقر اقتصادی نیست. بلکه کسانی که نیاز به آموزش و تربیت و سایر نیازها را شامل می شود و به عبارتی فرد معلول ذهنی و غیره به نوعی نیازمند می باشند.(سایت blog fa)

رویدادهای مهم در رابطه با توجه به عقب مانده های ذهنی

1- انقلاب کبیر فرانسه

شعار انقلاب کبیر فرانسه آزادی و رعایت حقوق بشر یعنی از بین رفتن فقر و برده داری به دنبال این انقلاب افراد دانشمند و متخصص در رشته های مختلفی پیدا شدند که جرأت اظهار عقیده داشتند. مثلاً ایتارد و پینل بیان کردند

پینل عقیده داشت

که عقب ماندگان ذهنی با بیماران روانی متفاوت هستند و قبل از اینکه اینها بیمار باشند انسان هستند و باید مانند انسان با او رفتار شود

ایثارد عقیده داشت

که فرد عقب مانده ی ذهنی با این که مشکل ذهنی داشته ولی به وسیله ی آموزش از طریق حواسهای مختلف می توانند آنها را تا حدودی بهبود بخشید ایتارد به عنوان اولین معلم کودکان عقب مانده ی ذهنی مطرح است

2- رونسانس انقلاب اروپا (قرن 18)

در انقلاب اروپا مسئله ی حقوق بشر به صورت یک قانون مدون شد. همین مسئله باعث تحولاتی در طرز برخورد با افراد عقب مانده ی ذهنی شد همچنین پیشرفت های پزشکی در این دوره شناخت علت های مختلف عقب مانده ی ذهنی در ترویج برنامه های آموزشی در این دوره تحولی در زمینه عقب ماندگی ایجاد کرد

3- جنگ جهانی اول و دوم

به دنبال جنگ جهانی اول و دوم به علت بازسازی بعد از جنگ نیاز به نیروی انسانی افزایش یافت و افراد عقب مانده ذهنی و بیماران روانی در کارخانه ها و دیگر مراکز به کار گرفته می شوند و همچنین بعد از جنگ توجه به معلولین ناشی از جنگ باعث شد که روش های خاص توانبخشی و آموزشی برای معلولین عقب مانده ی ذهنی به کار گرفته است

این توجهات باعث شد که روش های توان بخشی اجتماعی حرکتی حرفه ای آموزشی و کارگاههای حمایتی و مدارس تأسیس شد. و هر کدام تأثیر بی شماری روی عقب مانده ی ذهنی گذاشت. (سایت (blog fa))

سازمان حمایت از کودکان عقب افتاده

به کمک بخشی از ایالت Nassau سازمانی با حمایت گروه کوچکی از دوستان و علاقه مندان به کودکان عقب مانده تأسیس شد و رویاهای آنها به حقیقت پیوست این رویا نابودن کردن و هدر دادن زندگی کسانی که دوستشان داشتند با رابطه عاطفی یا دور کردن و انزوای آنها از جوامعی که زندگی می کنند نبود. هدف ما ایجاد یک دوره مراقبت، برای کودکان و بچه ها، نوجوانان، شهروندان بزرگسال و جوان برای تمام افراد با ناتوانی در رشد بود. سعی می کردیم تا سرویس های حمایتی را برای افرادی که نیاز دارند فراهم کنیم و انگیزه ای در مردم به وجود آوریم تا شاد و با نشاط در اجتماعی که آنها را قبول خواهند کرد، زندگی کنند. ما 50 سالگی انجام تعهدمان را جشن می گیری . تعهد و پیمانی که توسط پیشگامان اصلی و ابتدایی تحت رهبری یکی از موسسان AHRC به نام هلن کاپلن به وجود آمد. هلن کاپلن به عنوان مدیر عامل AHRC به نام هلن کاپلن به وجود آمد. هلن کاپلن به عنوان مدیر عامل AHRC بیش از 30 سال بود و طراح بیشتر برنامه های امروزه ما برنامه های خارق العاده ای را به وجود آوردیم اما چالش مراقبت و نگهداری برای بیش از 500/1 معلول جسمی را در یک بایس روزانه مداوم بود و حتی افزایش و تقویت نیاز برای حمایت و توسعه برنامه هایمان همیشه با ما بوده است. (سایت . ahrc.or)

(ACF) انجمن کودکان و خانواده

انجمن کودک و خانواده (ACF) مسئول برنامه های فدرالی است که رفاه اجتماعی و اقتصادی خانواده ها، کودکان، افراد و جوامع را ایجاد می کند. AFC کار نظارت و سرمایه گذاری های یک رنج گسترده از فعالیت ها را در مشارکت با آگانس های دولتی محلی، ایالتی دارد. این آژانس ها سرویس های مستقیمی را فراهم می کنند و به کودکان و جوانان، خانواده های افراد با ناتوانی جسمی، پناهنده ها، مهاجرین، آمریکایی های بومی، بیگانگان قانونی و سایرین کمک می کند تا تحت قوانین قانونی ACF کمک هایی را دریافت کنند

ACF همچنین تحقیقات، جمع آوری اطلاعات، تحلیل اطلاعات، فراهم کردن اسناد بودجه و گزارشات در رابطه با پیشرفت، قوانین و مقررات سیاسی، گزارشات کمک به ناشران و توسعه قوانین تحقیقات و عملکرد سالیانه دولت (GPRA) را کنترل می کند. (سایت acf.dhhs.gor)

دیدگاههای درباره ی عقب ماندگان ذهنی

دیدگاه تردگلد

حالتی از رشد و تحول ذهنی ناقص از نوع وحدی که (فرد در آن وضع) قادر نیست خود را با محیط بهنجار همنوعان خود به گونه ای سازش دهد که بی نیاز از سرپرستی، کنترل یا حمایت خارجی به زندگی خود ادامه دهد

دیدگاه کانر

دو طبقه از اشخاص مبتلا به نقص ذهنی را مجدداً بر حسب موقع و منزلت بزرگسالیشان، تعریف کرد. تعاریف او، میزان معلولیت را با توجه به طبیعت محیطی که فرد معلول برای انطباق با آن تحت فشار قرار می گیرد، در نظر می گیرد. او با تمیز و تفکیک آنچه کند ذهنی[1] نسبی و مطلق اصطلاح می کرد،  گفت

1-  نوع اول عقب ماندگان شامل افرادی می شود که در پتانسیلهای هیجانی و شناختی نشان عمیقاً ناقص اند. این افراد در تمام فرهنگ های موجود به عنوان معیوب تلقی می شوند آنها در تمام جوامع متمدن و غیر متمدن ناتوان و غیر سازشی می باشند و نه تنها در زمینه ی هوشی بلکه در تمام زمینه های ذهنی ناقصند

2-  نوع دیگر عقب ماندگی شامل افرادی می شود که محدودیت های هوشی آنها به طور قطع مرتبط با معیارهای فرهنگی خاصی است که آنها را احاطه کرده است

در جوامع ساده تر و کمتر هوش گرا، آنها هیچ مشکلی در باب نایل شدن و برخورداری از برابری در برآورد آرزوهای قابل درک و عملی خود ندارند. حتی برخی از آنها می توانند از طریق پرهیزگاری از مال دنیا، نسبت به افراد دیگر از موقعیت بهتری بهره مند شوند ; . آنها در یک جامعه ی قبیله ای می توانند، دهقانان، ماهیگیران و رقاصان شایسته ای باشند و در جامعه ی ما، به عنوان زارع، کارگر خانه، معدنچی، پیشخدمت و کلفت، افراد موفقی باشند. اما کمبودهای آنها که در آگاهی یک مجموعه ی فرهنگی بدوی ناشناخته می ماند و از این رو وجود ندارد، در میان ما که وجود برنامه های تحصیلی رقابت در املا، تاریخ و جغرافیا را ایجاد می کند و آمادگی های دیگری برای انجام وظایفی چون تغذیه ی طیور، املا، تاریخ و جغرافیا را ایجاب می کند و آمادگیهای دیگری برای انجام وظایفی چون تغذیه ی طیور، گردآوری زباله و بسته بندی در کار انبارداری ضروری است، کند ذهنی آنها به خوبی ملموس می شود. در این حالت بهتر است از چنین مردمی به عنوان افرادی که به لحاظ هوشی نارسا می باشند صحبت کنیم تا افرادی مبتلا به نقص ذهنی. (رابینسون. رابینسون ، 1374)

 تعریف بر اساس نمره آزمون (IQ)

  مقاله تحلیل تجربی تنش فایل ورد (word) دارای 46 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله تحلیل تجربی تنش فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله تحلیل تجربی تنش فایل ورد (word)

مقدمه :  
فصل اول  
مقدمه‌ای بر روابط تنش  
تانسور تنش :  
تبدیل تنش صفحه‌ای :  
تنش‌های اصلی با تنش برشی ماکزیمم در حالت دو محوری :  
حالت کرنش صفحه‌ای :  
دایره کرنش مور:  
4-2 روابط تنش – کرنش :  
قانون کلی هوک :  
فصل دوم  
معرفی ” Strain Gauge ” و انواع آن  
3 – 1 معرفی استرین گیج :  
انواع استرین گیج :  
استرین گیج‌های مشبک (ترکیبی) (rosettes) :  
Stress Gauge :  
Crack propagation gauge :  
فصل سوم  
روابط حاکم بر Strain Gauge  
4 – 1 اصل معادلات حاکم بر استرین گیج :  
معادلات حاکم بر استرین گیج :  
پیش‌بینی خطاها :  
تأثیرات دمایی:  
تأثیرات مطلوب :  
فصل چهارم  
نحوه‌ی چسباندن Strain Gauge  
نحوه چسباندن :  
انواع اتصال دهنده‌ها :  
چسب‌های اپوکسی :  
چسب‌های سرامیکی :  
فصل پنجم  
نحوه‌ی انجام آزمایش  
حل تئوری مساله:  
نحوه ی کار با پل مقاومت الکتریکی (واتستون) :  
حساسیت پل واتستون کامل :  
تغییرات ولتاژ الکتریکی بالانس شده :  

مقدمه

وقتی خداوند باریتعالی انسان را خلق کرد او را مجهز به پنج عضو حسی نمود تا به کمک آنها دنیای مادی اطراف خود را حس کرده و اطلاعات لازم را جهت زندگی و رهایی از خطر، جمع‌آوری نماید و به کمک هوش خود این اطلاعات را بدست آورد. در واقع بشر به کمک پنج عضو حسی خود که بینایی – شنوایی – بویایی – چشایی و لامسه می‌باشد بعضی از پدیده‌های محیط زندگی خود را به طور مستقیم درک کرده و آنها را به صورت سوابق ذهنی در حافظه خود ثبت می‌نماید. بدون وجود چنین اعضای حسی ارتباط انسان با محیط خود کاملاً قطع می‌باشد و تبادل و یا جمع‌آوری اطلاعات عملاً هیچ است

با جمع آوری اطلاعات و ایجاد سابقه‌ی ذهنی بشر قدرت استنتاج پیدا کرده و به کمک آن می‌تواند مسائل و حقایق متعددی را به طور غیر مستقیم درک نماید و شاید همین نوع درک است که در بعضی مواقع به صورت حس ششم بیان شده و یا به عنوان چشم بصیرت مطرح گردیده است

افزایش دانش و اطلاعات بشری سیر صعودی شتابداری داشته، هر چه قدر کشفیات و ساخت ابزار بیشتر شده، اطلاعات بیشتری را برای بشر کشف کرده است. اغلب این ابزارها و وسایلی که توانسته پدیده‌های مختلفی را برای انسان قابل درک و سنجش نماید ابزارها و دستگاههای اندازه‌گیری است. این دستگاه‌ها اصولاً پدیده‌ها را مستقیماً حس کرده و یا از طریق تبدیل آنها به پدیده‌های دیگر آنها را برای انسان قابل لمس و اندازه‌گیری کرده است

یکی از این وسایل اندازه‌گیری که در حوزه‌های مختلف صنعتی به خصوص در سازه‌هایی که تحت نیروهای متناوب قرار دارند و تغییرات ابعاد این سازه‌ها مهم می‌باشد، مورد استفاده قرار می‌گیرد Strain Gauge نام دارد، که برای اندازه‌گیری تغییر طول نسبی ایجاد شده در اثر خمش، نیز به فشار و حرارت به کار برده می‌شود

هدف از انجام این آزمایش بدست آوردن کرنش محوری ایجاد شده در قطعه ، توسط Strain Gauge و مقایسه آن با نتایج تئوری می‌باشد

تانسور تنش

برای تعیین تنش در هر نقطه از یک ماتریس 3×3 استفاده می‌کنیم که به نام تانسور تنش معروف است، برای یک المان مکعبی از یک جسم. تانسور تنش به صورت زیر تعریف می‌شود

شدت نیروی عمود بر مقطع، تنش قائم آن نقطه نامیده می‌شود. اگر تنش قائم باعث کشش در مقطع شود، به آن تنش کششی می‌گویند. در مقابل، تنش‌های قائمی که بر مقطع فشار می‌آورند، به تنش فشاری موسومند. مؤلفه‌های دیگر شدت نیرو که به موازات سطح عمل می‌کنند، تنش‌های برشی نامیده می‌شوند

در تانسور تنش سه مؤلفه تنش   تنش‌های قائم و شش مؤلفه تنش برشی  می‌باشند. که در جمع 9 مؤلفه تنش داریم

تبدیل تنش صفحه‌ای

برای تعیین تنش قائم و برشی مؤثر بر یک صفحه دلخواه، می‌توان دو رابطه‌ی جبری بر حسب تنش‌های معلوم اولیه و زاویه تمایل صفحه مورد نظر نوشت. در اینجا

 تبدیل تنش‌ها از سیستم مختصات xy به سیستم مختصات x’y’ انجام می‌شود. با توجه به شکل اگر صفحه A در جهت پاد ساعتگر به اندازه  بچرخد، تنش‌های وارده بر این صفحه در جهت‌های x’ وy’ طبق روابط زیر محاسبه می‌شود: ( اثبات این روابط در کتب مقاومت مصالح آمده است)

تنش‌های اصلی با تنش برشی ماکزیمم در حالت دو محوری

معادله‌ی (1) و (3) معادله‌های پارامتری دایره هستند. یعنی اگر مجموعه ای از محورهای متعامد انتخاب کنیم و به ازای هر مقدار معین پارامتر ، نقطه M را طوری رسم کنیم که طول آن برابر   و عرض آن برابر  باشد، کلیه نقاطی که بدین ترتیب بدست می‌آیند، بر روی یک دایره واقع می‌شوند. با ساده سازی معادله‌های (1) و (3) خواهیم داشت

توجه: اثبات این روابط در کتب مقاومت مصالح موجود می‌باشد

با استفاده از دایره مور نیز می‌توان با داشتن تنشهای  و همچنین زاویه چرخش صفحه یعنی تنشهای  را بدست آورد

 با توجه به شکل اگر مختصات دو نقطه M و N‌ را که در واقع تنش‌های وارده بر المان صفحه‌ای تنش‌های مربوط را در راستاهای x’ و y’  بدست آورده. توجه اینکه اگر المان‌ صفحه‌ای به اندازه‌ی  در جهت پادساعتگر بچرخد، خط MN در جهت پاد ساعتگر به اندازه‌ی  می‌چرخد

توجه :  زاویه‌ای است که خط MN با محور طولی یعنی محور  می‌سازد. و  زاویه‌ای است که خط MN با محور عمودی یعنی محور  می‌سازد

حالت کرنش صفحه‌ای

وقتی مؤلفه‌های کرنش در یک نقطه داده شده باشند، می توان کرنش‌ها روی هر صفحه‌ای را که از آن نقطه می‌گذرد بدست آورد. تبدیلات کرنش طبق معادلات زیر صورت می‌گیرد. اثبات این روابط در کتب مقاومت مصالح موجود می‌باشد

همانند حالت تنش صفحه ای با داشتن کرنش‌ها بر روی محور x و y وقتی که صفحه به اندازه‌ی  بچرخد مؤلفه‌های کرنش بر روی محورهای x’ و y’ که نسبت به محورهای x و y به اندازه‌ی  چرخیده‌اند به صورت زیر خواهند بود

دایره کرنش مور

  مقاله انگلیسی تغییرات آب و هوایی و محتوای ریزش باران SIDR ، طوفان های چرخه ای بعد از موسمی با ترجمه فارسی فایل ورد (word) دارای 19 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله انگلیسی تغییرات آب و هوایی و محتوای ریزش باران SIDR ، طوفان های چرخه ای بعد از موسمی با ترجمه فارسی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

باران

به سختی می توان رابطه پارامتریک سیستم های آب و هوایی را با توجه به وضعیت فلات تبت تا اقیانوس هند در مقیاس منطقه ای و محلی توسعه دارد. sad و murth روابطی بین دمای سطح دریا (SST) و ریزش باران تابستانی ارائه کرده اند که توان میدان صدمات وارده را بررسی کرده و چرخه های گرمسیری را پیش بینی نمود. جنبه های ترمودینامیک نیز بررسی تعیین تمایز بین چرخه های گرمسیری به کار می رود. اختلالات چرخه ای تا حد زیادی به 2 پارامتر بستگی دارد: SST و میدان باد که با توجه به پتانسیل دینامیک و حرارتی برای رشد و شدت چرخه های گرمسیری مد نظر قرار می گیرد. با این وجود تحلیل چرخه ها بر اساس فرکانس سالانه صورت گرفته که با شاخص نوسانات جنوبی ارتباط دارد و برای
پیش بینی و درک روند عملکردی جا به جایی و شدت چرخه ها مد نظر قرار می گیرد. بنابراین شدت وارده چرخ ها بر اساس روابط روزهای چرخه و حداکثر SST ، جنبه اصلی تحلیل ماهیت و جابه جایی های سیکل گرمسیری می باشد. چرخش جوی در آسیای جنوبی رخدادی دینامیک است که با حرکت عمودی هوا کنترل شده ولی در مقیاس محلی گرادیان شیب . فشار جوی باعث ایجاد شرایط چرخه ای در سطح اقیانوس می شود. در 12 نوامبر 2007 ، چرخه چشمگیری(SIDR) با سرعت با 60-90xy در nicobar و Andaman مشاهده شد که در نواحی ساحلی Orissa و wostbengal روئت شد. در روزهای بعد، شاهد سرعت بار 120-140 هستیم و در 13 و 14 نوامبر 2007 ، شدت بیشتری دیده شد. چرخه به طرف بنگلادش حرکت کرده و سرعت باد 235km/h در شب 15 ام برآورد شده و ارتفاع موج در قسمت جنوبی منطقه 5 متر تعیین شد. بیش از 4000 نفر مردند که هیئت مدیریت فجایع بنگلادش ، وزارت مدیریت فجایع و غذا و وزارت مدیریت فجایع اوهاکا به آن اشاره کردند. چندین بخش از بزرگراهی ملی هند نیز در بین sillong و silchar صدمه دیده . همچنین عمق عمودی 8-10KM و گستره افقی 400-700KM را در بر می گرفت. در طی 2 روز بعد یعنی 15 و 16 نوامبر 2007 حداکثر سرعت بار در مرکز چرخه 235km بوده است. چرند با باران شدیدی در بنگلادش همراه بوده و درهای اطراف مثل cherarapunji ، pynursla و amlarem و jowai و thanghalaya و nongpon و byrnihat نیز درگیر شدند ( از فلات megnalaya ) . برای درک مشخصه های sidr ، مشخصه تغییرات آب و هوایی و ریزش باران در روزهای چرخه مورد تحلیل قرار می گیرد . محتوای باران با استفاده از فرضیه چت شبانه و تاثیر آن به ریزش باران بررسی شده که prasal برای تعیین واریانس ریزش باران در هند و شمال شرقی بنگلادش از آن استفاده کرده است. در مطالعه حاضر ، شاخص سایکرومتریک و ضریب کارکرد طراحی برای تحلیل نتایج تغییرات × آب و هوایی و محتوای ریزش باران به کار رفته است و به دیدگاه فضایی که تغییرات لحظه ای شرایط آب و هوا کمک می کند تاکید می شود ( در فلات megnalaya )

دانلود رایگان متن کامل مقاله انگلیسی

  مقاله فرار مغزها از ایران فایل ورد (word) دارای 40 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله فرار مغزها از ایران فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله فرار مغزها از ایران فایل ورد (word)

فرار مغزها از ایران  
علل فرار مغزها ازایران  
دلایل فرار مغزها از ایران  
فرار مغزها یا شکار مغزها  
فرار مغزها  
سرمایه های بسیاری را به هدر داده ایم  
با فرار مغزها چه باید کرد؟  
ایران؛ ‘مقام اول از نظر فرار مغزها’  
. علل مهاجرت  
راه حل  
سیستم حمایتی  
آثار و پیامدهاى حاصل از فرار مغزها  
مهاجرت بدون بازگشت  
• پیشینه تاریخى فرار مغزها  
•طیف مهاجران  
•پیامدهاى فرار مغزها  
شیوه هاى جذب نخبگان  
•نتیجه  
منابع :  

فرار مغزها از ایران

فرار مغزها از ایران سابقه‌ای بیش از 40 سال دارد و به دوران پیش از انقلاب بازمی‌گردد. اما اکنون میزان فرار مغزها از ایران به جایی رسیده است که ایران را جزو سه کشور دارای بالاترین میزان فرار مغزها در جهان درآورده است. از هر 125 دانش آموز المپیادی ایران، 90 نفر در دانشگاه های آمریکا تحصیل می‌‌کنند. از هر 96 دانشجوی اعزامی به خارج، تنها 30 نفر به ایران باز می‌گردند

حدود 2 میلیون و 500 هزار ایرانی در خارج از کشور زندگی می‌کنند که 60 درصد آنها مقیم آمریکا هستند. همچنین 2000 نفر از استادان دانشگاه در آمریکا ایرانی هستند و 5 هزار ایرانی در آمریکا مدرک دکترا دارند. بر اساس آمارها با سوادترین اقلیتها در جامعه آمریکا ایرانیانند

علل فرار مغزها ازایران

هیچکدام از دولتها با وجود تمام شعارهایی که دادند، موفق نشدند سیاستی را در این زمینه پیشنهاد بکنند و یا کار اثر بخشی انجام دهند. اوضاع سیاسی اجتماعی و فرهنگی ایران، وضعیت کار تحقیقی، فقر دانشگاهها و عدم ارتباطشان با دنیای علمی و مسائل اقتصادی از علل عمده فرار مغزها از ایران می‌‌باشد

مشاهدات میدانی و کارهای تحقیقی، دلایل اصلی فرار مغزها در ایران نشان مید هند. جامعه شناسان، پدیده فرار مغزها را در چهار دسته می‌‌گنجانند. این چهار مقوله را باید از همدیگر جدا کرد

فرار نخبگان علمی از ایران

خروج فارغ‌التحصیلان نظام آموزش عالی

خروج نیروی کار عادی

خروج سرمایه داران

دلایل فرار مغزها از ایران

اوضاع عمومی ایران، بخصوص اوضاع سیاسی اجتماعی و فرهنگی ایران که زندگی را دشوار می‌کنند برای نخبگان و اوضاع و وضعیت کار تحقیقی در ایران و نبودن امکانات و فقر دانشگاههای ایران و عدم ارتباط با دنیای علمی در سطح بین‌المللی و بالاخره بر می‌‌گردد به مسائل اقتصادی و درآمد

پدیده فرار مغزها با مهاجرت نخبگان تفاوت دارد. مهاجرت زمانی است که رابطه بین مهاجر و کشور مبدا قطع نشود. یکی از آن موتورهای اصلی پیشرفت کشورهایی مثل چین، هند، کره جنوبی و برخی دیگر از کشورها، مهاجرینشان در کشورهای دیگر هستند که توانستند با حفظ ارتباط با کشور مادر مشارکت فعالی بکنند در توسعه صنعتی و علمی این کشورها. آنچه در ایران می‌گذرد، فرار مغزهاست، نه مهاجرت

در ایران ماهیت فراری داشتن این خروج از کشور باعث می‌‌شود که این ارتباط با کشور مادر وجود نداشته باشد، در نتیجه مشارکتی که این نیرو در توسعه می‌‌تواند داشته باشد در آینده ایران، اینهم بوجود نیاید

اگر قرار است جلوی این موج گرفته شود، باید چیزهای خیلی اساسی تغییر پیدا کند که بر می‌گردد به خود سمتگیریهای نظام. برای همین هم هیچ حکومتی در داخل این سیستم نخواهد توانست تغییراتی بوجود بیاورد برای این که منجر شود به نفع خود سیستم، برای مثال نبودن آزادیهای فرهنگی، نبودن دموکراسی، فشاری که بر روی نخبگان علمی و فرهنگی در سطح سیاسی – فرهنگی وجود دارد. محدودیتهایی که برای زنان وجود دارد، مسائل امنیتی که در دانشگاهها برای کار تحقیقی و ابراز عقیده و یا برخورد عقاید وجود دارد. محدودیتهایی که در روابط بین‌المللی ما وجود دارد

فرار مغزها یا شکار مغزها

  پدیده خروج نیروهای متخصص از کشور به قصد اقامت دائم در کشورهای توسعه یافته اگرچه دارای پس زمینه ای تاریخی است که از دوران پیش از انقلاب اسلامی نیز شواهد و مصادیقی از آن وجود دارد و لیکن این پدیده پس از انقلاب اسلامی و وقوع جنگ ایران و عراق شدت وحدت بیشتری یافته است. به بیان دیگر ماهیت، زمینه های ایجاد اندیشه خروج و ساختار و گستردگی آن در پس از انقلاب از ابعاد مختلفی با سابقه بروز این پدیده در پیش از انقلاب بسیار متفاوت است

2) بررسی حاضر که پس از بیست و دو سال از انقلاب ایران، برای نخستین بار در دستور کار پژوهش قرار گرفته است، خود گویای مهجور بودن این پدیده و مغفول ماندن آن از سوی مسئولان سطوح سیاستگذار و تصمیم گیر در کشور می باشد. از همین رو در اجرای تحقیق حاضر موانع و محدودیتهای بسیاری وجود دارد که برخی از این محدودیتها عبارتند از

فقر اسناد نظری، تجربی و روشی موضوع در مراکز اسناد و اطلاعات کشور: به طوری که در کتابخانه ی دانشگاهها و مراکز اطلاعات بزرگ کشور از قبیل مرکز اسناد و مدارک علمی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ، مؤسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی کشور، مؤسسه عالی پژوهش و برنامه ریزی برای توسعه و مرکز اسناد و مدارک اقتصادی و اجتماعی سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، پژوهشگاه علوم انسانی و کتابخانه دانشکده علوم اجتماعی دانشگاههای تهران و علامه طباطبائی و تربیت مدرس کمتر سند معتبر ایرانی و خارجی در خصوص موضوع مورد بررسی در تحقیق حاضر وجود دارد

* فقر اطلاعات موردنیاز پیرامون وضعیت کمی و کیفی ایرانیان متخصص مهاجر در خارج از کشور:

عدم توجه  و غفلت از این پدیده در طول بیش از دو دهه در کشور منجر شده است که اطلاعات متقن و معتبر قابل استناد پیرامون متخصصان ایرانی مقیم در کشورهای توسعه یافته جهان از حیث تعداد، رشته ومیزان تحصیلات، پراکنش جغرافیایی آنان، نوع شغل، میزان درآمد و; بسیار متشتت ، متناقض و غیرقابل استناد باشد و نهاد یا دستگاه اجرایی و پژوهشی مشخصی به جمع آوری و پردازش آن اهتمام نورزد

* عدم کارایی دستگاهها و سازمانهای متولی بررسی پدیده خروج متخصصان از کشور:

از بین وزارتخانه هایی همچون وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، وزارت امور خارجه (دفتر جذب متخصصان خارج از کشور)، شورای جذب نخبگان در نهاد ریاست جمهوری، مؤسسات پژوهشی کشور در بخش علوم انسانی، اجتماعی و اقتصادی و; کمتر دستگاهی توانسته است درجمع آوری، شناسایی، تجزیه و تحلیل، مستندسازی و ایجاد پایگاه اطلاع رسانی کارآمد در این مهم توفیق لازم و کافی و وافی بدست آورد. مکاتبات، مراجعات و پیگیریهای مکرر به این دستگاهها و عدم دستیابی به حداقل اطلاعات متقن نظری و تجربی خواه از بعد ملی خواه از منظر بین المللی، در طول اجرای تحقیق حاضر شاهد این مدعا می باشد

ضعف رویکرد پژوهشی در پدیده خروج نیروهای متخصص از کشور:

  مقاله دولت و مسئولیت اجتماعی فایل ورد (word) دارای 12 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله دولت و مسئولیت اجتماعی فایل ورد (word)   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : توضیحات زیر بخشی از متن اصلی می باشد که بدون قالب و فرمت بندی کپی شده است

بخشی از فهرست مطالب پروژه مقاله دولت و مسئولیت اجتماعی فایل ورد (word)

مقدمه    
مسئولیت اجتماعی    
مفهوم مسئولیت اجتماعی    
نمونه (Case)    
گروه اول:    
گروه دوم:    
تحلیل نظرات دو گروه    
منابع و مآخذ    

بخشی از منابع و مراجع پروژه مقاله دولت و مسئولیت اجتماعی فایل ورد (word)

 1-توینبی آرنولد، ایکدا دایساکو (گفتگوی دو فرزانه)؛ برای قرن بیست و یکم؛ مترجمان: پاشایی ع.   [ ... و دیگران]؛ ویراستار مجیدی فریبرز؛ تهران؛ نشر ثالث؛ 1381

    2-نوری تاجر، مریم؛ مسئولیت های اخلاقی و اجتماعی در مدیریت؛ مجله تدبیر، شماره 115، شهریور 1380

3- Institute for Supply Management; Principles of Social Responsibility;

4- Haque M.Shamsul; Reforming Public Administration in Southeast Asia: Trends and Impacts; Public Organization Review;

مقدمه

اگر اندکی به پیرامون خود نگاه کنیم، به سازمان ها، شرکت ها، بانک ها و انسان ها، صحنه ی درگیری را شاهد خواهیم بود که ریشه در دردی دارد که سال هاست گریبانگیر انسان ها بوده است و تلاش متفکران، حکیمان، روانشناسان، فیلسوفان و ; هیچ علاجی را برای آن به ارمغان نیاورده است. این درد چیزی نیست مگر دشمنی با طبیعت. گروه های بشری قرن هاست که برای سبقت گرفتن در راه بهره مندی از طبیعت خنجرهای آهیخته خود را در شکم همدیگر فرو می برند. اگر این کارزار در قرن های پیش بر سر چراگاه و قطعه ای زمین بود، اکنون منابع زیرزمینی است که عرصه را بر همه تنگ کرده است. با این همه جای شکر باقی است که اندکانی پیدا شده اند که در این راه موانعی را قرار دهند و سعی در تغییر اندیشه بشر مخرب امروزی داشته باشند. این متفکران که در حیطه های گوناگون به سخنرانی پرداخته اند، حیطه مدیریت را از افکار خود بی بهره نگذاشته اند. یکی از نظریاتی که امروزه برای خود جا بازکرده است، مسئولیت های اجتماعی در مدیریت است. جهت این نظریه به سمت و سویی است تا که شاید بتواند بشر امروزی را به دنبال خود بکشاند و او را با طبیعت به عنوان یک جزء و نه یک فرادست همگون کند و همچنین به شیوه ای عادلانه فواید حاصل از تعامل با طبیعت را بین آنها تقسیم کند. لذا در این نوشته سعی بر آن است که با بررسی تمام جوانب مسئولیت اجتماعی در امتداد یک نمونه مطرح شده زوایای پنهان موضوع آشکار شود.بنابراین در ادامه با ارائه تعاریف و نظریات گوناگون در مورد مسئولیت اجتماعی، نمونه یاد شده مورد بررسی قرار می گیرد

مسئولیت اجتماعی

متفکران رشته مدیریت از دهه 1950، توجه خود را به مسئولیت های اجتماعی معطوف کردند.تمام سازمان هایی که فقط سود و زیان خود را وزن می کردند، تحت فشار مردم و سازمان های مشابه، دید خود را اندکی به فراتر از سازمان اندوختند. دیگر بوضوح مشخص است که اعمال سازمان ها بر محیط بیرونی تأثیر بسزایی خواهد داشت و نمی توان سود و زیان ناشی از سازمان ها بر جامعه را نادیده گرفت. جهت مسئولیت اجتماعی به سمتی است که فواید اجتماع در آن امتداد است. لذا تلاش بر این بوده است که سود و زیان سازمان ها به گونه ای باشد که مردم هزینه اضافی متحمل نشوند. منظور از مسئولیت اجتماعی این است که که سازمان ها تأثیر عمده ای بر سیستم اجتماعی دارند و لذا چگونگی فعالیت های آنها باید به گونه ای باشد که در اثر آن زیانی به جامعه نرسد، و در صورت رسیدن زیان، سازمان های مربوط ملزم به جبران آن باشند. به عبارت دیگر، سازمان ها نباید خود را مستقل از محیط بیرونی خود و به اصطلاح «تافته جدا بافته» بدانند، بلکه باید خود را جزئی از یک کل یعنی محیط بیرونی و اجتماع بدانند و باید اهداف و فعالیت های آنها در راستای آرمان های اجتماعی و رفاه و آسایش جامعه باشد. امروزه همه مدیران باید به کارهایی دست بزنند که مورد قبول جامعه و منطبق با ارزش های آن باشد. سازمان هایی که نمی توانند خود را با این مهم تطبیق دهند، موفق نخواهند بود. پیتر دراکر یکی از برجسته ترین صاحبنظران مدیریت در این باره می گوید که سازمان های خصوصی به منظور حفظ مشروعیت خود و بقا در محیط، باید قبول کنند که نقش و وظیفه عمومی و اجتماعی نیز دارند. این نقش اجتماعی از این اصل پذیرفته شده نشأت می گیرد که: «هر فردی مسئول رفتار خود است و چنانچه ازطرف وی، خواه به طور عمد و غیر عمد، صدمه ای به دیگران وارد شود، باید پاسخگو باشد.» سازمان ها نیز از این مقوله مستثنی نیستند و باید پاسخگوی تأثیرات اجتماعی نامطلوب خود باشند